本發(fā)明公開了一種教學(xué)文件優(yōu)化系統(tǒng)，涉及文件優(yōu)化領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

1、現(xiàn)有關(guān)于教學(xué)文件優(yōu)化系統(tǒng)存在以下不足：

2、優(yōu)化方向單一：當(dāng)前教學(xué)文件優(yōu)化系統(tǒng)主要集中于優(yōu)化文件存儲，而忽視了其他重要的方面，如用戶體驗、文件檢索準(zhǔn)確性、安全性或教學(xué)數(shù)據(jù)分析；導(dǎo)致系統(tǒng)難以滿足用戶多樣化的需求，在教學(xué)支持效果上表現(xiàn)不佳，影響用戶滿意度和系統(tǒng)的實際應(yīng)用價值；

3、數(shù)據(jù)獲取有限：當(dāng)前教學(xué)文件優(yōu)化系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)單一，忽略其他潛在的數(shù)據(jù)來源，如教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生行為數(shù)據(jù)、外部教學(xué)平臺數(shù)據(jù)等；限制了對文件和教學(xué)活動的全面理解，導(dǎo)致優(yōu)化決策缺乏足夠的數(shù)據(jù)支持，優(yōu)化效果有限；

4、數(shù)據(jù)處理方法簡單：系統(tǒng)采用簡單的數(shù)據(jù)處理方法，難以從大量數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的信息和模式，限制了優(yōu)化的準(zhǔn)確性和效率，影響系統(tǒng)的優(yōu)化水平。

技術(shù)實現(xiàn)思路

1、針對現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本發(fā)明目的是提供一種教學(xué)文件優(yōu)化系統(tǒng)，旨在解決文件優(yōu)化復(fù)雜的問題。

2、為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明是通過如下的技術(shù)方案來實現(xiàn)：一種教學(xué)文件優(yōu)化系統(tǒng)，其特征在于，所述優(yōu)化系統(tǒng)包括：

3、數(shù)據(jù)獲取模塊：獲取學(xué)生的俯仰角度、學(xué)生對不同知識點的錯誤率、學(xué)生的聽講時長占比值，構(gòu)成學(xué)生的上課數(shù)據(jù)；

4、獲取教學(xué)時長、知識點個數(shù)、知識點的評估難度等級、知識點的統(tǒng)計難度等級，結(jié)合學(xué)生的上課數(shù)據(jù)，構(gòu)成教學(xué)信息；

5、數(shù)據(jù)處理模塊：對教學(xué)信息進行處理，由學(xué)生的上課數(shù)據(jù)，將學(xué)生對于不同知識點的錯誤率，結(jié)合學(xué)生的聽講時長占比值進行計算，得到平均錯誤率；

6、結(jié)合上課時學(xué)生的俯仰角度，將平均錯誤率與難度等級進行映射，得到映射難度等級；

7、根據(jù)知識點的統(tǒng)計難度等級、評估難度等級、映射難度等級，計算得到實際難度等級；

8、教學(xué)優(yōu)化模塊：根據(jù)教學(xué)時長，知識點個數(shù)；結(jié)合平均錯誤率、實際難度等級，對每個知識點的教學(xué)時長進行優(yōu)化；

9、數(shù)據(jù)存儲模塊：對知識點與優(yōu)化后每個知識點的教學(xué)時長進行對應(yīng)保存，教師根據(jù)優(yōu)化后每個知識點的教學(xué)時長對每個知識點進行教學(xué)。

10、進一步地，對教學(xué)信息進行獲取，具體如下：

11、獲取教學(xué)時長t，知識點個數(shù)m；獲取教學(xué)組教師人數(shù)js、教師的教學(xué)時長jt（a）、教師對知識點的難度進行評估，得到初始評估等級dj（a），對初始評估等級dj（a）進行計算，得到知識點的評估難度等級pg；

12、；

13、獲取n個學(xué)生進行問卷調(diào)查，學(xué)生對不同知識點的難度等級進行選擇；

14、根據(jù)不同難度等級的選擇人數(shù)，對人數(shù)進行統(tǒng)計，獲取選擇難度為1對應(yīng)的人數(shù)rs1，由此，對選擇難度為w對應(yīng)的人數(shù)rsw進行獲??；

15、根據(jù)不同難度等級的選擇人數(shù)，對知識點的難度等級均值進行計算，得到知識點的統(tǒng)計難度等級jndi；

16、；

17、獲取學(xué)生的頭部俯仰角度、學(xué)生的聽講時長占比值、學(xué)生對于不同知識點的錯誤率，構(gòu)成學(xué)生的上課數(shù)據(jù)。

18、進一步地，對學(xué)生的上課數(shù)據(jù)進行獲取，具體如下：

19、對學(xué)生的上課數(shù)據(jù)進行記錄，得到不同難度等級的知識點，統(tǒng)計在講解不同難度知識點時，學(xué)生的頭部俯仰角度，根據(jù)學(xué)生的頭部俯仰角度對難度等級進行評估，學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間；

20、獲取知識點的教學(xué)時長jxs，獲取最大聽講角度、最小聽講角度；對教學(xué)時長jxs內(nèi)學(xué)生的頭部俯仰角度進行獲取，根據(jù)學(xué)生的頭部俯仰角度，獲取頭部俯仰角度大于最大聽講角度的時長dsc、頭部俯仰角度小于最小聽講角度的時長xsc，對學(xué)生的聽講時長占比值進行求取，得到聽講時長占比tj；

21、；

22、統(tǒng)計學(xué)生對于不同知識點的錯誤情況，對知識點的錯誤率進行計算。

23、進一步地，對難度等級進行評估，具體如下：

24、獲取學(xué)生的頭部俯仰角度，對學(xué)生的頭部俯仰角度的分布情況進行分析，得到學(xué)生的頭部俯仰角度的分布曲線，獲取分布曲線的極軸所對應(yīng)的俯仰角度jz；對俯仰角度jz進行分析；

25、通過對不同難度的知識點的學(xué)生的頭部俯仰角度進行處理，得到對應(yīng)的極軸所對應(yīng)的俯仰角度jz(s)，其中s代表難度等級，根據(jù)極軸所對應(yīng)的俯仰角度進行計算，得到學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間；

26、獲取俯仰角度jz(s)的右相鄰極軸的角度jzy，獲取俯仰角度jz(s)的左相鄰極軸的角度jzz；獲取學(xué)生的頭部俯仰角度α的最小取值zx；獲取學(xué)生的頭部俯仰角度α的最大取值zd；對學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間進行計算：

27、；

28、；

29、當(dāng)jzy不存在時，qjy（s）＝zd；

30、當(dāng)jzz不存在時，qjz（s）＝zx；

31、其中：jz(s)指難度為s的知識點的極軸所對應(yīng)的俯仰角度，qjy（s）指難度為s的知識點，學(xué)生的頭部俯仰角度右區(qū)間，qjz（s）指難度為s的知識點，學(xué)生的頭部俯仰角度左區(qū)間；

32、對知識點教學(xué)的不同時間段，學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間進行獲取，將不同時間段的區(qū)間進行結(jié)合，計算得到最終區(qū)間。

33、進一步地，對最終區(qū)間進行計算，具體如下：

34、分別獲取知識點教學(xué)前學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間q1（qjz（s），qjy（s）），知識點教學(xué)時學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間q2（qjz（s），qjy（s）），知識點教學(xué)完成后學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間q3（qjz（s），qjy（s））；

35、根據(jù)學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間q1（qjz（s），qjy（s））、q2（qjz（s），qjy（s））、q3（qjz（s），qjy（s）），獲取區(qū)間范圍qf1、qf2、qf3；區(qū)間中軸qz1、qz2、qz3；對學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間變化值進行評估；得到最終區(qū)間的區(qū)間中軸qz與區(qū)間范圍qf；

36、；

37、；

38、對最終區(qū)間的區(qū)間中軸與區(qū)間范圍進行計算，得到最終區(qū)間的左區(qū)間ljz（s）與右區(qū)間ljy（s）；

39、；

40、。

41、進一步地，對知識點的錯誤率進行計算，具體如下：

42、獲取該知識點的總分值zf，獲取學(xué)生對該知識點的得分分值dfj；結(jié)合學(xué)生人數(shù)，對該知識點的錯誤均值進行求取，結(jié)合學(xué)生的平均聽講時長占比，對均值進行加權(quán)處理；得到平均錯誤率cwi：

43、；

44、其中：dfj指第j個學(xué)生對該知識點的得分分值，tjj指第j個學(xué)生對該知識點的聽講時長占比，1≤j≤n；cwi指第i個知識點的平均錯誤率，1≤i≤m，m指知識點的個數(shù)。

45、進一步地，對實際難度等級進行求取，具體如下：

46、獲取上課時學(xué)生的俯仰角度，對學(xué)生的頭部俯仰角度均值進行求取，將學(xué)生的頭部俯仰角度均值，學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間進行比較，得到表現(xiàn)難度等級；

47、獲取知識點的難度等級，將平均錯誤率與難度等級進行映射，結(jié)合表現(xiàn)難度等級，得到映射難度等級，根據(jù)映射難度等級結(jié)合評估難度等級、難度等級均值，對權(quán)重進行求取，得到評估難度等級的權(quán)重β1、難度等級均值的權(quán)重β2；

48、根據(jù)評估難度等級的權(quán)重β1、難度等級均值的權(quán)重β2，結(jié)合知識點的評估難度等級與知識點的統(tǒng)計難度等級進行計算，得到實際難度等級sj；

49、。

50、進一步地，對權(quán)重進行求取，具體如下：

51、獲取對知識點講解時，n名學(xué)生的頭部俯仰角度jdj，對學(xué)生的頭部俯仰角度均值進行求?。?/p>

52、；

53、將學(xué)生的頭部俯仰角度均值fyj與不同難度等級的知識點，學(xué)生的頭部俯仰角度區(qū)間進行比較，得到表現(xiàn)難度等級bx；

54、若ljz（s）≤fyj≤ljy（s）；則表現(xiàn)難度等級bx=s；

55、獲取平均錯誤率取值的最大值max1，最小值min1；獲取知識點的難度等級取值的最大值max2，最小值min2；結(jié)合當(dāng)前知識點的平均錯誤率cwi、表現(xiàn)難度等級bx進行計算，得到映射難度等級ysi；

56、；

57、獲取極小值α，根據(jù)映射難度等級ysi分別對知識點的評估難度等級pgi、難度等級均值jndi進行差值求取，根據(jù)差值的比例關(guān)系得到權(quán)重β1、β2。

58、進一步地，對教學(xué)時長進行優(yōu)化，具體如下：

59、根據(jù)知識點個數(shù)，獲取每個知識點的實際難度等級，將知識點的難度等級按照比例系數(shù)進行分配，同時根據(jù)知識點的平均錯誤率對比例系數(shù)添加權(quán)重，得到分配系數(shù)；根據(jù)分配系數(shù)對總教學(xué)時長進行合理分配，得到每個知識點的教學(xué)時長；

60、分配系數(shù)的具體求取過程如下：

61、根據(jù)知識點個數(shù)m、實際難度等級sji，結(jié)合知識點的平均錯誤率cwi計算，得到分配系數(shù)xsi；

62、；

63、根據(jù)分配系數(shù)、知識點個數(shù)m對總教學(xué)時長t進行分配，得到每個知識點的教學(xué)時長sci；

64、。

65、與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：

66、改善優(yōu)化方向：本發(fā)明從教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，根據(jù)知識點的重要性和難度，動態(tài)調(diào)整教學(xué)時長；對復(fù)雜知識點分配更多教學(xué)時間，對簡單知識點進行精簡，從而提高教學(xué)效率；

67、全面數(shù)據(jù)分析：本發(fā)明學(xué)生的上課數(shù)據(jù)進行詳細分析，通過對上課時學(xué)生的頭部俯仰角度進行分析，對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行分類，對上課時的隨堂檢測情況進行保存，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)與隨堂檢測情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度進行判斷；

68、優(yōu)化處理步驟：本發(fā)明通過對不同知識點講解時，學(xué)生的頭部俯仰角度進行統(tǒng)計分析，結(jié)合數(shù)據(jù)圖像，得到數(shù)據(jù)區(qū)間；根據(jù)數(shù)據(jù)區(qū)間對當(dāng)前學(xué)生的上課狀況，判斷知識點的難度；